AUTISMO – Temple Grandin
1 - Muitas pessoas com autismo são pensadores
visuais. Eu penso por imagens. Não penso por linguagem. Todos os meus
pensamentos são como video-tapes correndo em minha imaginação. Imagens são
minha primeira linguagem. Os substantivos foram as palavras mais fáceis de
aprender, porque eu podia formar uma imagem em minha mente . Para aprender
palavras como "embaixo" e "em cima", o professor podia
mostrá-las para a criança. Por exemplo: Pegava o avião de brinquedo e dizia:
"em cima", enquanto fazia o avião levantar da cadeira.
2 - Deve-se evitar séries de instruções
verbais longas. Pessoas com autismo têm problemas de lembrar sequencias. Se a
criança sabe ler, escreva as instruções no papel. Sou inábil em lembrar sequencias.
Se pergunto a localização de um posto de gasolina, posso lembrar apenas três
passos. Localização com mais de três instruções têm que ser escritas. Ainda
tenho dificuldade de lembrar números de telefones, porque não posso formar uma
imagem em minha mente.
3 - Muitas crianças com autismo são bons
desenhistas, artistas e programadores de computador. Estes tipos de talento
poderiam ser encorajados. Acho que há necessidade de dar mais ênfase no
desenvolvimento dos talentos das crianças.
4 - Muitas crianças autistas tem fixação em um
assunto, como trens ou mapas. A melhor forma de trabalhar com essas fixações é
usá-las como motivos de trabalhos escolares. Ex.: se uma criança gosta de
trens, então use trens para ensiná-la a ler e fazer cálculos. Leia um livro
sobre trens e faça problemas matemáticos com trens. Por exemplo: Calcule a
distância que um trem percorre para ir de Nova York a Washington.
5 - Use métodos visuais concretos para ensinar
números e conceitos. Meus pais me deram um brinquedo matemático que me ajudou a
aprender números. Ele consistia em um jogo de blocos que tinha comprimentos
diferentes e cores diferentes para os números de um a dez. Com isto, aprendi a
adicionar e subtrair. Para aprender frações, meu professor tinha uma maçã de
madeira cortada em quatro partes e uma pera cortada ao meio. A partir dai,
aprendi o conceito de quatro e metades.
6 - Eu tinha a pior letra da minha classe.
Muitas crianças autistas têm problemas com controle motor de suas mãos. Letra
bonita é algumas vezes muito difícil. Isto pode frustrar totalmente a criança.
Para reduzir a frustração e ajudar a criança a adquirir escrita, deixe-a
digitar no computador. Datilografar é, as vezes, muito mais fácil.
7 - Algumas crianças autistas aprenderão a ler
mais facilmente por métodos fônicos, e outras aprenderão com a memorização das
palavras. Aprendi pelo método fônico.
8 - Quando era criança, sons altos como o da
campainha da escola, feriam os meus ouvidos como uma broca de dentista fere um
nervo. Crianças com autismo precisam ser protegidas de sons que lhes ferem os
ouvidos. Os sons que me causaram os maiores problemas são: campainhas de
escola, zumbidos no quadro de pontuação dos ginásios, som de cadeiras se
arrastando pelo chão. Em muitos casos a criança estará pronta para tolerar o
sino ou zumbido se ele for abafado simplesmente pelo recheio de um tecido,
papel ou um tipo de cadarço ou cordão. O arrastar de cadeiras pode ser
silenciado com colocação de borrachas de tênis ou carpetes. A criança pode
temer uma determinada sala, porque tem medo que de repente possa ser submetida
ao agudo do microfone vindo do sistema amplificador. O medo de um som horrível pode
causar péssimo comportamento.
9 - Algumas pessoas autistas são importunadas
por distrações visuais ou luzes fluorescentes. Elas podem ver a pulsação do
ciclo 60 Hz de eletricidade. Para evitar este problema, coloque a carteira da
criança perto da janela ou tente evitar usar luzes fluorescentes. Se as luzes
não podem ser evitadas, use as lâmpadas mais novas que você puder conseguir.
Lâmpadas mais novas tremem menos.
10 - Algumas crianças autistas hiperativas que
atormentam todo o tempo, serão por vezes acalmadas se forem vestidas com um
colete com enchimento. A pressão da roupa ajuda a acalmar o sistema nervoso. Eu
fui grandemente acalmada por pressão. Para melhores resultados, a roupa poderia
ser vestida por vinte minutos e então retirada por alguns minutos. Isto previne
o sistema nervoso de se adaptar a ela. “Ensinar” a criança a ser abraçada pode
ser uma alternativa – e abraçá-la com suavidade, de forma a que ela não se
sinta sufocada. (nota de Argemiro).
11 - Algumas pessoas com autismo em particular,
responderão melhor e terão melhorado o contato visual e a fala se o professor
interagir com elas enquanto estiverem nadando ou rolando em uma esteira. A
introdução sensória pelo balanço ou a pressão de esteira algumas vezes ajuda a
melhorar a fala. O balanço pode ser feito como um jogo divertido. Ele NUNCA
deve ser forçado.
12 - Algumas crianças e adultos podem cantar
melhor que falar. Podem responder melhor se as palavras forem cantadas para
eles. Algumas crianças com extrema sensibilidade sonora responderão melhor se o
professor falar com elas em um leve sussurro.
13 - Algumas crianças e adultos não verbais
podem não processar estímulos visuais e auditivos ao mesmo tempo. Elas são
monocanais, não podem ver ou ouvir ao mesmo tempo, e não podem ser chamadas a
ver e ouvir ao mesmo tempo. A elas poderá ser dada ou uma tarefa auditiva ou
uma tarefa visual. Seu sistema nervoso imaturo não está apto a processar
simultaneamente estímulos visuais e auditivos.
14 - Em crianças não verbais mais velhas e
adultos, o tato é algumas vezes seu senso mais confiável. Às vezes é muito mais
fácil para elas sentir. Letras podem ser ensinadas ao deixá-las tatear letras
plásticas. Elas podem aprender seu itinerário (rotina) diário, sentindo objetos
alguns minutos antes da atividade programada. Por exemplo: 15 minutos antes do
almoço, dê a elas uma colher para segurar. Alguns minutos antes de sair de
carro, deixe-a pegar um carrinho de brinquedo.
FONTE:http://euautista.blogspot.com/2009/06/o-que-e-sindrome-de-asperger.html
